張愛(ài)玲說(shuō)：出名要趁早。但很多人不知道，激發(fā)孩子的天賦與潛能更要趁早。

勝者教育創(chuàng)始人張益銘表示：“不是每個(gè)孩子都能考100分，但每個(gè)孩子都有可能成為棟梁之才。可惜的是，只有20%的人被放對(duì)位置”。

創(chuàng)立勝者教育以來(lái)，張益銘和團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持做最適合中國(guó)少年的精英教育，他堅(jiān)信，只有了解孩子的天賦所在，并及時(shí)給他相適應(yīng)的教育，才能讓孩子更好地發(fā)揮長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們的終生自驅(qū)力，并在未來(lái)獲益無(wú)窮。

千里馬更需要伯樂(lè)，珍惜每個(gè)孩子的獨(dú)有天賦

知乎上有一個(gè)熱門問(wèn)題：真的會(huì)有人有某種天賦卻被埋沒(méi)一生嗎？

超過(guò)1600個(gè)回答中，幾乎都給了肯定的答復(fù)，用一個(gè)個(gè)鮮活的身邊人的例子去證明這個(gè)結(jié)論。就像那句我們耳熟能詳?shù)墓耪Z(yǔ)：世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)常有。

有人總結(jié)說(shuō)，天賦被埋沒(méi)一般有兩個(gè)原因：

1.沒(méi)有足夠多的嘗試和探索，一生不知自己的天賦和技能點(diǎn)在哪里；2.自知有某些方面的天賦卻不付諸努力，隨著時(shí)間流逝而成為凡夫俗子。

無(wú)論是以上哪種原因，都足夠讓人扼腕嘆息。

“就像世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)一無(wú)二的性格與天賦，作為家長(zhǎng)和教育者，最重要的使命就是帶他們?nèi)グl(fā)掘天賦，珍視天賦”，張益銘說(shuō)。

勝者教育最重要的教育理論之一——“精英教育163模型”，其中“1”代表著每個(gè)孩子的獨(dú)有天賦。這是勝者教育培養(yǎng)未來(lái)精英的前提，所有的課程設(shè)計(jì)，都圍繞著激發(fā)孩子的天賦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鑄就終生學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)力展開(kāi)。

在勝者的課堂上，老師們傳道授業(yè)的時(shí)間只占三分之一，大部分的課程，都會(huì)以學(xué)員的參與和發(fā)言為主，每個(gè)學(xué)員都要有獨(dú)立思考的能力和展示自己的勇氣。“我們很重視學(xué)員們的團(tuán)隊(duì)討論、商議解決問(wèn)題的過(guò)程，一味地去灌輸知識(shí)而不注重培養(yǎng)主動(dòng)思維于教育本身無(wú)益，對(duì)孩子的天賦啟發(fā)也沒(méi)有任何幫助，我們要做的就是讓他們主動(dòng)去思考、去質(zhì)疑、去承擔(dān)”，張益銘說(shuō)。

結(jié)合三個(gè)思維方式，發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)有天賦

讓精英少年不被埋沒(méi)的第一步，就是發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的獨(dú)有天賦。163模型中的“3”代表著三個(gè)思維方式，分別是：藝術(shù)思維、建筑思維和辯證思維，結(jié)合這三個(gè)思維方式所打造的課程體系，可以更好地發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦所在，并結(jié)合這些天賦點(diǎn)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

每年暑假，勝者教育會(huì)帶領(lǐng)學(xué)員們來(lái)到野外，用豐富的藝術(shù)課程和大自然的寧?kù)o純粹來(lái)激發(fā)少年們的藝術(shù)感知。通過(guò)木工、手工扎染、參觀漫展博物館等特色課程來(lái)讓大家感受藝術(shù)的魅力，發(fā)掘自己的興趣點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)自己的藝術(shù)思維格局和能力。《超級(jí)漫畫家》課程就是將青少年帶領(lǐng)到日本頂級(jí)專業(yè)動(dòng)畫學(xué)院，體驗(yàn)原汁原味的日本動(dòng)漫文化，從基礎(chǔ)的繪畫技術(shù)到完整的動(dòng)漫制作。動(dòng)漫大師親自解析創(chuàng)作靈感和思路來(lái)源，提升青少年的創(chuàng)意能力和藝術(shù)思維能力。

相較于藝術(shù)思維課程中的人文關(guān)照，建筑思維的培養(yǎng)更近似于理工科動(dòng)手能力和理性思考的激發(fā)。《青少年人生戰(zhàn)略》課程里，勝者教授孩子一套學(xué)習(xí)制定人生規(guī)劃的方法，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)構(gòu)建興趣、夢(mèng)想、人生目標(biāo)的向上階梯，通過(guò)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，提升邏輯能力和深度思考能力，運(yùn)用建筑思維精心規(guī)劃自己的人生未來(lái)。此外，課堂上不僅有多種多樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更有很多動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)。學(xué)員們嘗試制作凈水器，探討全球用水的難題；嘗試編程，自己制作一款游戲；在水培植物課程上，了解萬(wàn)物生長(zhǎng)的規(guī)律……看似枯燥乏味的理工課程，用形象的方式展示，就讓很多誤以為自己不擅長(zhǎng)這些的孩子，發(fā)現(xiàn)了自己的天賦。

而辯證思維的激發(fā)，則更多體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)討論和協(xié)作解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)員們要探討的議題無(wú)所不包，從國(guó)家大事到國(guó)計(jì)民生再到日常生活中的困境解決，有的時(shí)候會(huì)組成辯論隊(duì)，在較量的過(guò)程中學(xué)會(huì)了更全面的看待問(wèn)題。非常多的學(xué)員在這樣的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己更樂(lè)于去分析、解決問(wèn)題，而不是埋頭做事，這無(wú)異于為未來(lái)的領(lǐng)軍人物打開(kāi)了一扇窗子。

留住天賦，讓孩子養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

張益銘非常推崇物理學(xué)家費(fèi)曼的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)孩子沿著天賦發(fā)展，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力的不二法門。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法包括四個(gè)重要步驟：

1.確定目標(biāo)：選擇一個(gè)你想要學(xué)習(xí)的概念。

2.模擬教學(xué)：給對(duì)這個(gè)領(lǐng)域一竅不通的人，甚至是十歲的孩童講述這個(gè)概念，直至對(duì)方完全聽(tīng)懂。

3.查漏補(bǔ)缺：在講述過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法解釋的地方，重新回頭尋找答案。

4.概念簡(jiǎn)化：用簡(jiǎn)潔的、具象化的詞語(yǔ)來(lái)替換學(xué)術(shù)化、抽象化的語(yǔ)言重新講述。

其中第二步“模擬教學(xué)”是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的靈魂所在。關(guān)鍵點(diǎn)是變“無(wú)意識(shí)”、“被動(dòng)的”學(xué)習(xí)為“有意識(shí)”、“主動(dòng)的”學(xué)習(xí)。

勝者教育的課程設(shè)計(jì)中，會(huì)遵循費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的原理，要求學(xué)員們給彼此講解、回到家給家人講解、給完全不懂的人講解學(xué)到的知識(shí)和理論，在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅可以鞏固知識(shí)，更加可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)始有意識(shí)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

“我們希望，勝者教育的學(xué)習(xí)生活可以成為每個(gè)孩子學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓不知天賦的孩子發(fā)現(xiàn)天賦，讓知其天賦的孩子留住天賦，讓他們都從被要求學(xué)習(xí)到愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而開(kāi)啟自己的精英人生”，張益銘如是說(shuō)。

免責(zé)聲明：市場(chǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，選擇需謹(jǐn)慎！此文僅供參考，不作買賣依據(jù)。